让学生在班级的自主管理中成长

洪山中学  姚蕾

班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的理念要求学生成为班级活动的主人。在丰富多彩的班级活动中要让他们充分发挥其主体作用，使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体；要让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？下面结合工作实践，就如何建设学生自主管理型班级，谈几点认识和做法。

一、了解学生，关注学生

现在的学生大多数是独生子女。他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望，同时他们对生活又缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼。因此，我抓住他们刚入校的时机，和他们进行双向或多向的沟通。我经常利用课余时间与他们推心置腹地交谈，了解他们的活动，了解他们是否适应新的学习环境、新的学习内容等，并及时纠正他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。如我班有个学生平时很淘气，贪玩又好动，不论男女同学，总爱捉弄，都爱欺负。不管我怎样对他进行说教，效果都不大。一次偶然的机会，我发现他特别爱劳动，我及时抓住这一有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，他逐渐改掉了欺负别人的坏毛病了。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。

二、增强学生的主体意识
     现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识，再通过发挥学生的主体作用，加强学生自身的主体意识，从而展示学生的主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，现在的学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育的主体。
    在实践中，我通过组织一系列“小主人”活动，如 “我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
三、引入学生自主管理机制
     现在的班级管理，大多事无巨细，班主任一统到底，长期以来都是老师怎么说，学生怎么做，即使是班干部，其定位也只是老师的助手。如何把班级还给学生，让每个学生都参与到班级管理中来，是值得我们研究的问题。对此，笔者作了一些探索。
    1、改革班干部选举办法。在实践中，我采取了让学生竞选的形式。只要学生自认为哪个职位适合，即可参加竞选，展示自己才华。通过参与竞选，学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会。这使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重全面提高自己的素质。

2、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。如今的学生，有很强的自我意识，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中引入竞争机制的同时，建立了班级岗位责任制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。班级还建立“值周班长制度”。制度规定由值周班长组建班委，开展日常管理工作。这使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步，同时也展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看。这也使他们找回了自尊，增强了自信，让他们发现自己原来也很棒。

3、在引入竞争机制的同时，倡导合作意识。我们通过期末考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

四、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力

叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“以文会友”、“露一手”“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动，指导学生积极参与合唱、跳舞等才艺展示的活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位。
 五、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围
      由于学生年龄小，能力有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生开展工作，为学生创设自主管理的氛围；引导他们积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。在实践中，我要求各班委各司其职，在班级委员会的协调下相互合作；同时每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。
      以上是我建设学生自主管理型班级的尝试，我认为学生参与班级管理，进而学会自我管理，有利于让孩子们脱颖而出，有利于让每个孩子都品尝成功的快乐，这样可以真正给予孩子们一片属于自己的天空！