谈骨气

 

教学目标：

1、学习议论文的基本知识。

2、学习前人的优良品质，做一个有骨气的人。

教学重点：

1．学习课文运用典型事例论证中心论点的写法。

2．理解“骨气”的含义，认识当前我们应该提倡什么样的骨气，怎样才能做一个有骨气的人。

教学难点：学习课文运用典型事例论证中心论点的写法。

教学手段: 多媒体

教学过程：

一.导入新课：

（出示“人”字幻灯片）同学们，这是一个“人”字，人之所以能够站立，主要是因为人有骨头，骨头是人体内最坚硬的部分，骨头就是这样宁折不弯，因此，我们把刚强不屈的气概叫骨气(幻灯片展示骨气的概念)。今天我们就来学习著名历史学家吴晗写的《谈骨气》(幻灯片展示以竹子为背景的课题)。

二.简介作者和写作背景：(打出幻灯片吴晗的头像和作者介绍)

作者吴晗，生于1909年，浙江义乌人，是我国著名历史学家，曾担任北京市副市长、中国科学院哲学社会科学学部委员等职。文化大革命中，“四人帮”把他关进监狱，进行百般摧残和折磨，但他大义凛然，宁折不弯，表现了革命者刚直不阿的骨气。1969年10月11日含冤逝世。本文写于1961年，当时我国正处在经济暂时困难时期，吴晗为了让广大人民了解自己祖国的历史，学习先人勤劳、智慧、勇敢的美德，发扬优良的革命传统，做有骨气的人，去克服困难，奋勇前进，撰写了这篇杂文。

三.介绍议论文的基本知识，疏理课文内容。

这是一篇议论文。议论文是一种以说理为主，以议论为主要表达方式，直接阐明客观事物道理，以表明作者一定见解和主张的文体。议论文通常有三要素，即论点、论据和论证。论点是作者对某一问题的看法和主张；论据是用来证明论点的依据；论证就是用论据来证明论点的过程。

如果说，记叙文是要达到以情动人的话，那么议论文就是以理服人。现在请同学们默读课文，按“是什么?”(作者提出了什么观点?)“为什么”(为什么观点是有道理的，即作者怎样证明他的观点的?)“怎么样?”(应该怎样做?)三个问题的顺序大体梳理课文内容(幻灯片展示议论文基本结构)。

四、学习主体内容：

㈠学习提出论点部分。

⒈作者提出了什么观点呢？

学生讨论明确：我们中国人是有骨气的。(打出幻灯片)

2作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅读一下。如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同？（同桌小声商量）

很明显，原句语气肯定，“是”有强调的作用，“我们”表达了强烈的民族自豪感。这一感情始终贯穿全篇文章。请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。以此我们可以得知，论点必须正确、鲜明、有针对性。

3.那么，什么样的表现是有骨气的体现呢？文中有没有阐述呢？

明确：表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”提出论点后，作者引用孟子的三句话，并用通俗易懂的语言进行解释，准确地说明了有骨气的人的具体表现。

4.第三、四段又着重阐述了什么？有什么作用？

明确：指出了骨气是中华民族的优良传统，不同时代，不同阶级骨气的含义也不同，但是中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则，这两段既是对论点的补充，同时又领起了下文。

这部分是提出论点部分。文章先开门见山，提出论点，随即解释了论点的含义，逐层展开阐述，侧重从历史传统方面突出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。

㈡学习证明论点部分。论据和论点是如何统一的。

如果说，论点是桌面的话，那么论据就是桌子的脚。把桌脚结实地装在桌面下就是论证，也就是要找出事例与观点之间的本质联系。否则，就等于小孩搭积木，只是罗列事例，毫无说服力。

1.请问文中选取了哪些事例作为桌脚来支撑论点呢？又是怎样安装的呢？请同学们默读课文，用简洁的语言概括事例。

明确：““文天祥拒不降元”； “穷人不食嗟来之食”； “闻一多宁死不屈”(幻灯片归纳)

⒉学习“文天祥拒不降元”的事例。

①为了使同学们更具体了解文天祥的事迹，请同学们看大屏幕。出示幻灯片。引出《过零丁洋》，释典故“汗青”。

②孟子的几句话在文天祥身上都表现了出来，但作者却写得很简略为什么呢？

明确：课文中记叙得较简略，是为证明论点服务的，只需简明概括有选择性即可，不要面面俱到。而在记叙文中则要求具体，生动形象，以情动人。这也是议论中的记叙和记叙中的记叙的不同处。

③思考，哪些关键词语体现了文天祥大义凛然的民族气节。

“坚决拒绝”面对什么坚决拒绝？“只要投降便可做大官”。

④文天祥的事例从哪个角度证明了论点？

文天祥历受折磨坚拒高官诱降，而忠贞之心毫不惑乱。从容就义，从而论证了“富贵不能淫”(幻灯片在文天祥事例后面出示“富贵不能淫”)。

此例也就从“富贵不能淫”的角度论证了“我们中国人是有骨气-----富贵不能淫，他后来写下的《正气歌》就是他有骨气的再次体现。

⒊学习“穷人不食嗟来之食”的事例（出示图片）。

⑴默读课文，提出要求，复述事例。要求：准确、清楚、完整。

⑵请学生动笔画出“摆”“吆喝”“显然”三个词，思考穷人不食嗟来之食的原因：人格受到了污辱。

⑶事例的作用：用“穷人”来表明“贫贱”，用拒绝“嗟来”的施舍表明“不能移”，还用推理的方式指出，如果“移”（吃）了，那结果“就要替他办事”，这正是贫贱者不愿做的事。此例从“贫贱不能移”（出示幻灯片）的角度说明我们中国人是有骨气的。

⒋学习“闻一多宁死不屈”的事例。

⑴找出叙议分界处。女生读记叙，男生读议论。出示幻灯片，介绍闻一多事迹。

课文中哪些词语体现了闻一多的英雄气概？文章用敌人的凶表明“威武”，以“拍案而起”、“不愿屈服”表明“不能屈”。并从“威武不能屈”(出示幻灯片)的角度，论证了“我们中国人是有骨气的”。

⑵事例作用：这一层以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事，论证了“威武不能屈”，从“威武不能屈”的角度论证了我们中国人是有骨气的。

5.提问：第三部分用了三个事例，各突出一个方面，从不同的角度证明了论点。中国人有骨气的事例很多，作者只选取了这三个事例，够吗?有代表性吗？事例的顺序能调换吗？请你再举一个事例来论证作者的观点。

学生经过举例讨论后得出结论：本文所举事例时代跨度大，纵横古今；从身份上，各阶层都有，有代表性。抓住了事例与论点之间的本质联系。就像桌脚从不同的部位牢牢地支撑住了桌面。而且顺序不能调换。是按从古至今的时间先后顺序安排材料的，且与论证孟子的话相一致。

㈢学习最后一部分。

①齐读最后一段。总结无产阶级的骨气。

②联系时代背景，讲本文现实的意义。

让学生列举身边有骨气的人，并且思考，当代中学生怎样做才算有骨气呢？让学生了解“有骨气”不等于“傲气”，不等于江湖义气。使中华民族的优秀传统得以真正发扬，“树民族魂，立民族根。”

五．小结：

我们要弘扬中华民族的优良传统，做一个有骨气的人。

六．布置作业。

⑴结合本文，了解议论文的基本知识。

⑵积累本课中认为好的词语。

⑶结合实际，谈谈如何做一个有骨气的人，把感受写在日记上。

板书设计：幻灯片

                                 谈骨气         

提出论点              我们中国人是有骨气的  

 

　　　　　　　 文天祥拒不降元