教案点评：

一、         篇篇原创，字字见情

 毛老师每一篇教案，都来自于自己原创，从中看出她对每一堂语文课的文本解读的思考，教学目标的确定，教学环节的严谨等等，都是在用心、用情去琢磨。尤其是教学模式中，根据不同的课文，有的是“缘景------入情-------聚焦”，有的是“缘事-----入情-------寻意”，有的是“缘事----识人-------解意”，令人耳目一新，思维顿开。

二、         以学定教，模式多样

从教案中可以看出毛老师教学理念非常，“以学定教”处处体现，比如绪论中的始终关注学生的学习习惯特别是学习需求，站在学生的角度思考教学，还有“让学生把课前写得感悟，和学习本课后的感悟进行情感的对比，同学们对亲情的理解都加深了。摘录一段学生在教师节贺卡上写给我的话”，始终都是围绕学生来展开教学，从学生中来，到学生中去。

模式也是多样，关注学生听说读写，更关注学生在学习中情感态度价值观的养成，如“培养学生与人为善的生活态度”等。

三、         课程意识，教书育人

毛老师课程意识很强，始终有全局意识，比如教案中写到：“本单元以“爱在人间”为主题，组合了五篇关于爱心表达的文章，让我们沉浸在爱的光辉里，进行了一次爱的洗礼，无论是陌生之爱，亲情之爱，友谊之爱，纯洁之爱，还是我们今天学习的信任之爱，读文章，净心灵，希望我们每一个人我和你们吧这些浓浓的爱深深地放进我们的心灵深处，让它生根发芽、枝盛叶茂，让爱在日常的生活中射放出更多的芬芳，让每一个人都在温暖关爱中获得生命的力量！”这种单元意识，其实就是依据课程标准的具体实施，既教书更育人，后者也是课程标准中的要求。

                                   点评人  胡艺海老师

 

毛伟琴2011年9月开学两周教案

绪  论

同学们：刚刚送走了很优秀的初三，马上见到了可爱的你们。我五年级的时候就喜欢当老师，喜欢老师手中的红笔，喜欢老师手下打出的一个个大大的勾，于是，总希望自己也有这个荣幸，为我的学生打出一个大大的勾。经过了千辛万苦的努力，终于站在了这美丽的讲台。看着你们，此刻老师只想说一句，会好好爱惜你们，会好好教导你们，会好好地做你们的朋友！

想不想在你们的生活中多一个朋友？一个好朋友!

作为一个语文教师，我常常会被语文的美感所感动。不知道在座的同学们喜不喜欢美丽的语文？请用你们自己的方式表达你们的喜欢，，，，，，，

不管喜欢还是暂时还没有喜欢，老师会以最大的努力和你们一起和美丽的语文在一起，等你们长大，有一天会突然感到，青春的年岁里，语文让我获得了许多可爱的东西。

下面我们一起来看看怎么才能然云给我们留下美好的东西？

1.要做好语文学习的规范：准备二本练习本一本作文本一本随笔本一共四本基础课作业本。

二本练习本的用途：阅读练习本、默写本。

四本作业本三本是学校完成，他们是随笔本、默写本、作文本

回家作业以阅读练习本为主。

拓展练习：初中文言文读本。

2.上课规范原则：互相尊重。课堂是以老师为主导，学生为主体的互动课堂。当老师讲话的时候，你要尊重老师，你不许讲话，你的话如果比我重要，那你讲，如果没有同学要听你，那你就站在门口讲，讲完了在上课，讲不完，就要讲完再上课。 一节课讲不完，就讲一节课，一学期讲不完就讲一学期。

上课思考要主动，思维完全进入学习的思维圈不得游离在学习内容之外。

学习的不懂处，可以和我约定时间，我们一起解决问题。

3.回家作业不会太多，但一定要认真完成，什么叫认真呢？就是书写认真，思考认真，对错在说。

4.背诵作业尤其要认真，完不成背诵作业你会很辛苦。

祝同学们和语文在一起快乐，和老师在一起快乐！        

 

一．笑

冰心

教学目标：

一、了解散文的文体知识，学习散文情景交融的写作方法。

二、感受作品语言表达的准确与精炼。

三、培养学生与人为善的生活态度。

教学难重点：

一、学习散文情景交融的写作方法（难点）

二、感受作品语言表达的准确与精炼。

教学模式：缘景---------入情-----------聚焦

教学时间：两教时

教学过程：

一、导入：

相信在座的每位学生都看到过雨后的景色？什么感觉？写下来：先写清季节，再描写雨，然后写感受，60字左右。看谁写得最快！8分钟以后交流。

雨有柔的，有猛的；有大的，有小的；有温暖的，有凄苦的。

从语言描写和感受的角度品赏两位学生的作品后，过渡到冰心的《笑》

看看同学们对雨后的感受 和冰心 先生的感受有什么不同？

（一）学习新课，把握全文内容：

1.默读全文，：划出生字新词；思考：用那两个字来形容冰心在“ 苦雨孤灯”（孤独）的心情笼罩下，所看到的雨后美景是“  清新”；

为什么？因为雨后清新的美景为全文奠定了情感主题的基调。

2.介绍冰心的文学成就和散文特点：

生平简介 ：　冰心（ 1900 年 10 月 5 日 ─ 1999 年2月28日 ）享年99岁，人称“世纪老人”，福建福州(长乐)人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。现代著名诗人，作家，翻译家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。

3.把握作品的思想情感：

知道了冰心的文学史成就和她的创作主题后，我们来看看在这篇文章中，作者想表达什么？表达的是爱。

作者是通过什么样的方式来表达的？

描写了三幅“笑”的图画，天使的纯洁之爱、少年无拘束的纯真之爱、老妇人慈祥温暖之爱。

这三个情景，分别表达了作者对爱的深深的心灵感受和最诚挚的讴歌。

文章的最后一段中，“跟眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。”这句话，既揭示了全文的主题，又照应了文章开头“苦雨孤灯”的心情。一切的异乡孤独，都融化在爱里，让人感到亲切又温暖。

     全文中心：作者通过对自然之美和人情之美的感受，表达了对生活中爱意的美好理解，全文如诗如画，强烈地体现出人间爱与美的感染力。

（二）感受语言的准确和精炼：

语言的准确与精炼，并不是我们凭感觉的，而是和文章的思想感情紧密联系的。只有当你理解了句子、段落甚至全文表达的思想情感以后，你才可能品味出哪些词语用得准确和精炼。

1.比如：“近村的绿树，都笼在湿烟里。”中的“笼”字，原来是名词，

在这里用作被动动词，解释为“被笼罩”这个词语。

在文中是指绿树“被笼罩”在雨后的水雾里。形象地描绘了一片月光下朦朦胧胧的水雾袅袅娜娜依绕着绿树的富有动感的自然美景。为突出下文中孩子在这样的美景中自然纯真，无拘无束的微笑作铺垫。如果用“罩”字，就显得比较呆板，缺少了自然中应有的动感美和自由美。

学生练习：学习建议的第二部分（1）（2）两题

先寻找同义词再表达能不能替换的观点，最后说出理由。

（1）同义词：射；不能替换；“透”原意是指渗透，在文中是指雨后的水光从窗帘上渗透进来，写出了雨后的温柔的清新和明净，传达出作者为在“苦雨孤灯“之后的能感受到这样的清美的雅兴。如果用“射”一词，就显得水光非常的逼人，和“隔着窗帘”一词的情景不相符合， 所以用“透”好。

（2）同义词：照；不能替换；“浸”的原意是指泡在液体里，动词，文中是指墙上画中的安琪儿被浸没在一片幽辉里。作者把照进屋内的月光比喻成清丽的水，传达出了夜晚月光如水的纯洁柔和的特点， 和安琪儿的“微笑”映衬自然和谐。

三个词语，用得及其精炼和准确，以极少的语言表达出很大容量的情景感受空间，让读者得到最大化的美感享受。而这一点，正是我们全体同学要认真学习，努力实践的。

三．小结：

文章用充满了爱与美的微笑，构成了三幅美丽的画面，给我们展示了生活中无处不在的天使之美。用准确精炼的语言让我们获得了美的享受。学习本文，也学会用爱与美去理解生活，学习本文，使我们的表达更富有美感！

四．作业：完成词语和注释的积累

完成自选两题同义词的辨析理解题

完成现代文品读《笑》的有关练习

 

 

 

 

 

二．小巷深处

一．教学目标

1.理清故事的情感线索，体会母爱的醇厚，理解亲情的在人生成长中的意义。

2.把握人物的细节描写对表达故事、情感的作用。

3.学习排比的修辞手法。

教学难重点：

1.体会母爱的醇厚。

2.把握人物的细节描写对表达故事、情感的作用。

教学时间：

二教时

教学模式：

缘事-----入情-------寻意

教学过程：

一．     导入：

脱口秀：每个同学说一句话，表达对亲情的真切感受。

交流 后展示 老师的感受。

老师：朝夕无所谓，旦失无以慰。叩门不觉亲，稀声顿落寞

亲情是生命的来源，是温暖的，是你力量的源泉。

今天我们来看看小巷深处那温暖的亲情。

二．默读课文，积累词语，理清故事内容：

（一）默读课文，积累词语

重要词语：

难写字：瘦瘪     黝黑    蹒跚    造孽 

增加：脸颊   憧憬   油腻   捡来

二．理清故事内容，初步理解文章的情感变化：

1.被瞎眼母亲抱养后，母亲历尽艰辛，对我百般照顾。1---9

母亲历尽艰辛地对我百般照顾让我幼小的心灵盛满了感激和依恋。（感激）

用所有的积蓄建立了一个简单的家；为了我，母亲改变了性格；为了我，终年劳累：夏天卖冰棍，冬天拆洗缝补；母亲为我读书和长大而感到骄傲。（满腔之爱）

关键词语：她瘦瘪却温暖的怀里  家居过得有声有色  我总是自豪地倚在极为疼爱我的母亲身边 总是极自由地吃着冰棍。

2.长大后，为有一个瞎眼的母亲和贫穷的家感到难堪，对养母的感情产生了冷漠的变化。但养母却一如既往地爱我。10-----16

文中哪些语言表现出我长大过程中对养母情感的变化，理出情感线索

我：初中时我开始沉默、厌恶-----上高中前摆脱------上高中后忘掉（忘恩）

养母：落寞但理解--------------------依旧的关怀和爱--------- 养母信守诺言，托人给我送来生活费和营养品（失望）

关键词：沉默、厌恶、摆脱、忘掉

        满面春风和落寞、暗淡和点头、轻轻地推开

3.婆婆的话语，让我对母亲的爱深深地感动，养母克服常人难以想象的困难，每月摸进城里给我送生活费和营养品。理解了母亲，为自己曾经的虚荣和无知而造成对母亲的伤害感到深深的自责。

关键词语：我：视线顷刻间模糊（感激之情）奔过去（自责、醒悟之行）、还记得（排比）（回归）   

           母亲：央人、摸、孤零零、长长的竹竿、蹒跚、黝黑、粗糙、暗淡      挺拔、坚定、憧憬（坚定、对爱的力量充满希望）

三．研读课文， 理解文章中细节描写的动人之处。

1.我们阅读了文章的内容，初步理解了人物心灵世界的情感碰撞。那么，文中人物的情感碰撞，有没有对我们的心灵产生一些感动呢？请把你有感动共鸣的有关文字找出来，表情达意地朗读或写一点感受的文字。

学生个性化活动后，集体讨论。

26、27、28、29等段落的描写，表达出“我的自责醒悟之情

抓住具体的词语和句子的描写

6、7、8段中母亲历尽艰辛的劳苦和对我的百般呵护的具体情节。

三、动人的细节描写使文章充满丰富的情感内容。

1.学习细节描写的概念

细节描写：是文学作品细腻描绘的最小环节，是文学描写 中最富特点的片言只语。

    在整个情节中，是一个最小的独立描写单位。

    可以是环境、人物的语言、神态、动作、心理、外貌等等细节描写

细节描写的作用：用来表现人物性格，以小见大，以微见著

2.师生一起欣赏细节描写的动人之处：

（1）“谁也不可能看出她眼中深深的落寞”

        这是一个神态细节的描写。写出了母亲因为我对母亲和家的厌恶而产生的心中难以掩饰的心酸和孤独。表现出因为我当时的无情，为母亲带来了很大的伤害。

（2）“小巷深处，经常有我们一老一少蹒跚着的身影。”

这是一个动作细节的描写，“蹒跚”一词，写出了我搀扶着年老母亲走路不稳的样子。表现了我们在坎坷的生活之路上相依为命，尽管艰难，但我们相互搀扶，彼此疼爱。表达了我对母亲能给我这样温暖的生活而深深的感激之情。

四．小结：

亲情之爱，唾手可得，但是，只有用心才能捧起。握着父母的手，送出我们的关怀的温暖，让我们无愧于为人子女！

五．作业：

完成词语和解释的积累

完成现代文品读

完成自选两个细节描写的理解

教后感：

亲情之爱，唾手可得。可是，生活中有很多的孩子生活在浓浓的亲情之爱中，可是没有幸福感。于是紧紧抓住了“缘事入情”这样的一个教学模式。在理清事件的发展脉络后，让学生了把情感的线索理出来，然后再突出母亲的辛苦和我的背叛之间造成的伤害，使学生在理解情感过程中有了矛盾的冲突。再理解“我”的自责之情和情感回归，就很顺利了。

在价值观的感悟上，我在新课开始前请每位学生写了一段关于自己对亲情的感受，所以在课堂的结尾时，我让学生把课前写得感悟，和学习本课后的感悟进行情感的对比，同学们对亲情的理解都加深了。下面摘录一段学生在教师节贺卡上写给我的话：（这是一张自制贺卡）

毛 老师：

您好，首先祝您教师节快乐。虽然我们认识才不到两星期的时间，或许您还不记得我，但是， 毛 老师，我真的和想对您说句谢谢。是您让我重温了 慈母的关怀。这半年来，我一直与我母亲分隔两地，正因为如此，我与母亲的关系逐渐生疏了。是您，是您在教我们《小巷深处》时，让我重新体会到了母爱的伟大与神圣。也让我重新记起母亲为我付出的点滴。真的很谢谢您。

送上一张自制的卡片，带上我对您的深深祝福，，，，，，，，，

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以下自读课

三．芦花荡

孙犁

教学目的：

1.了解故事的环境，梳理课文的主要情节，基本学会阅读小说。

2.学会概括老头子这一人物形象，并理解这一形象的深刻含义。

教学策略：

这篇文章3000字左右，对于一位刚刚进入初二的学生来讲，在长度上，会使学生产生厌倦。所以，教师要以此为范文，教会学生阅读千字以上的文章，提高学生阅读长文的能力。

文章在故事的铺垫上，用了比较多的文字，这些文字又和主要故事情节有紧密联系，学生可能在阅读中可能会产生思维的牵绊，所以，要教会学生紧紧抓住文章主要的故事情节。总之，要教会学生学会阅读这一类的文章。

教学时间：

两教时

教学建模：缘事----识人-------解意

教学过程：

一．导入：

1.观看《小兵张嘎》第9集的视频片段《芦苇荡》，感受抗战时期的芦荡抗日战争。

2.学生交流暑期观看抗战片的感受。

二．速读全文：

1.教会学生简单速读，感到没有意思的内容（大量的描写）就跳过，专门挑有情节的内容读。

2.检查速读情况。

3.阅读全文，梳理主要故事情节：

起因：接大菱和二菱到芦花荡休养--------经过：老头大意，大菱受伤------结果：老头袭击鬼子，为大菱报仇。

第二教时：

1.      理解老头子的人物形象：

人很瘦，有特别明亮的眼睛------精神

有特别的水上斗敌的本领

特别地爱惜革命战士

有事过于自信

2.      概括人物形象

老人是一个乐观而精神矍铄，斗敌本领高强，爱惜革命战士，又过于自信的老英雄的形象。

3.      在老英雄身上体现出了哪些爱的含义？

爱生活，爱战士，爱祖国

4.

小结：

爱有很多表现形式，《笑》一文表现出诚真、温暖的友善之爱；《小巷深处》表现出艰辛而又真挚的亲情之爱；本文表现出热爱战士，热爱祖国的家国之爱。学习本文，我们还要学会阅读一篇小说，要善于通过抓住主要的故事情节来理解人物形象。

 

 

 

四．哦，冬日的夜光

目标：

1.学习运用环境对比的写作手法。

2.感受人与人之间互助友爱的情谊。

教学过程：

一．导入：

走出家门，有没有得到过充满爱意得帮助？有没有去充满爱意地去帮助过别人？用两、三句话写下来。

学生作简短交流

我们的社会中有很多的爱让我们流连其中每一个人感到温暖。无论是得到爱还是付出爱。

二．学习新课：

1.默读全文，思考：文中的爱意主要体现在哪些人物身上？

医生，很多的农家 。

2.学习理解内容：

（1）我们充满爱意地去读文章，令你最感动的是那些内容？为什么？

学生交流。朗读精彩片段。

在回家路上农家们依旧用一路的灯光护佑我，为我引路，护我安全。

（2）这些爱的暖流，和你生活中得到的爱或者付出的爱更令你感动的是什么？

人与人之间互相信任和悉心的关爱。

3.学习运用环境对比的手法，表达小镇农家浓烈的大爱情意。

环境描写：自然环境描写和社会环境描写。

在文中体现比较强烈的句子是：

小镇荒凉、偏僻、寒冷-----却充满了温暖、友谊和乐观。

出诊途中-----黑暗、路途陌生、寒冷、危险------农家一路的灯光引导让人感到温暖和安全

回家途中-----黑暗、大雪--------农家的灯光一路护送，成了心中永远的温暖。

通过这些自然环境和社会环境的对比描写，强烈的表达了作者对爱的美好感受-----人与人之间的信任和关爱是人生活中最美好的一部分。

文中“灯光”一词的含义是什么？

第一是指农家为医生出诊指路照明的灯光；第二“灯光“象征着信任和温暖，是指从农家心里表达出的对医生夜诊和婴儿的淳朴的关爱。

4课文最后以诗的形式结尾的作用：进一步揭示了文章的主旨，起到了深化文章中心的作用。

三．小结：本单元以“爱在人间”为主题，组合了五篇关于爱心表达的文章，让我们沉浸在爱的光辉里，进行了一次爱的洗礼，无论是陌生之爱，亲情之爱，友谊之爱，纯洁之爱，还是我们今天学习的信任之爱，读文章，净心灵，希望我们每一个人我和你们吧这些浓浓的爱深深地放进我们的心灵深处，让它生根发芽、枝盛叶茂，让爱在日常的生活中射放出更多的芬芳，让每一个人都在温暖关爱中获得生命的力量！

作业：完成词语的抄写积累

      完成现代文品读《哦，冬夜的灯光》有关练习

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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