上海市洪山中学行为规范教育四年规划

一、学校行为规范教育工作的基本思路

以《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，认真践行科学发展观，继续落实中央8号文件精神及上海市“两纲”教育有关要求，发扬校训“厚德为人，潜心做事”精神，积极探索加强未成年人思想道德建设的有效途径和方法，在已经形成的学校德育经验和特色的基础上，寻找学校德育工作创新的生长点和突破口，力争德育工作更有实效性和针对性，引导学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，增强学生思想品德教育和日常行为规范教育的针对性和实效性。

二、学校行为规范教育工作的总目标

以“文明行为养成教育”为主题，重在培养学生基本的社会道德观念，养成良好的社会行为习惯，增强社会责任感。努力实施未成年人思想道德建设，在“诚信意识、公共秩序、爱护环境、文明礼貌”等方面积极推进“五小”行动，即在校争做小伙伴；独处争做小主人；在家争做小帮手；在社会争做小标兵；在社区争做小卫士。努力探索和构建体现以学生自我管理和自我教育为核心的有特色的行为规范示范校建设的新模式、新机制，从而使我校能进一步在精神文明建设、校风建设、师生行为规范和文明程度等方面有新提高。

结合世博礼仪教材、《中学生日常行为规范》以及《公民道德建设实施纲要》，全面贯彻两纲教育，继续加强对中学生的伦理道德教育和民族精神教育，促使学生养成良好的行为习惯并内化为个人的行为准则，正确认识生命的意义，珍爱生命，关爱他人，进一步加强学生的自主管理，促进学生全面健康发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

学校行为规范教育的分年级目标：

1、预备、初一年级行为规范分目标

   初步树立热爱国家、热爱集体的观念，了解国旗的含义，升旗时行为规范，能高唱国歌。能主动参加班级集体活动，努力为班级添荣誉。知道中学生守则和中学生行为规范的内容，遵守学校班级纪律，遵守交通规则。初步形成热爱劳动的观念，爱惜劳动成果，认真完成值日生工作，主动帮助父母做力所能及的家务。文明礼貌，团结同学，养成节俭的习惯，初步掌握一定的礼仪知识，能主动向老师、长辈问好。尊重帮助他人，举止文雅，注重仪表。养成良好的卫生习惯，注意个人卫生，做到不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰。初步形成爱惜时间的习惯，处理好学习与活动的关系。初步树立自学学习的意识，能做到课前预习，课后复习，作业独立完成，考试不作弊。上课能认真听讲，积极思维，热烈发言和提问。在老师指导下有计划地阅读课外书籍，努力提高自己的阅读水平。能根据自己特点，主动参加学校各种社团的学习和活动。初步形成积极向上、勇于进取的心理品质，能拟订自己每学期的奋斗目标和措施。初步形成诚实守信、自尊、自重、自爱、自理的心理品质。初步能辨别是非，抵制各种不良的言行。能认真倾听老师、父母的意见。初步养成健康的意志品质。

2、初二、初三年级行为规范目标

   树立国家观念，热爱家乡，有较强的集体责任感、荣誉感，热爱祖国，有民族自尊心，民族自豪感。树立热爱集体，心中有他人的意识，有乐于为他人服务，为社会服务的意识。能学习国家有关法律法规，做到学法、知法、懂法、守法。遵守社会公德，遵守七不规范，养成文明习惯，做到尊敬师长，文明交往，礼貌待人。学习科学，相信科学，反对迷信，反对邪教，破除各种旧规陋习。努力学习党团知识，有要求加入共青团的愿望和行为。热爱劳动，有勤俭节约、珍惜劳动成果的良好品质，积极参加各种社会实践活动。在实践中体验劳动成果来之不易。珍爱生命，学会自我保护，拒绝烟酒，远离毒品，文明上网。懂得珍惜青春年华，养成自主学习的良好习惯。努力发挥自我的能动作用，增强求知欲望，勇于探索，不怕困难，将被动接受知识逐步转化成自觉接受新知识。努力扩展学习知识的渠道，在积极参加学校探究型、拓展型课程外，还能通过课外书籍、网络、电脑和社会实践进行广泛的学习。逐步形成自尊、自爱、自信、自强和正直、诚实、守信、勇敢坚强、谦虚谨慎、奋发向上的心理品质。能明辨是非，知错就改，学会择友、交友，自觉抵制不良思想的侵袭。培养学生养成正确的人生观。

三、确立学校行为规范教育工作的阶段目标：

第一阶段： 2009-2010年

1、制度是行动的规范。完善的行规教育制度是学生良好行为规范养成的重要保证。进一步加强学生良好行为习惯的养成教育，对不同年龄学生提出具体分阶段目标，保证行为规范教育落到实处，从而进一步完善各项德育工作制度；

2、继续完善学生自主管理的运行机制，培养学生自我管理的能力。通过学生会、学生自主管理委员会和学生社团等渠道进行自主管理和教育，在学生自主管理的过程中增强学生的自律意识，进一步帮助学生养成良好的行为习惯。

3、以建立班主任、年级组长电子档案袋为抓手，确立“细节工程”。从学生仪容仪表、环境卫生、广播操的质量、大型活动的行规表现、文明作息、文明用餐、科学学习等方面入手，在师生中渗透“成功在于细节”的德育品质。

4、加强校园文化建设，创设行规教育良好氛围。校园环境建设不仅要做到净化、美化和绿化，还要深层次挖掘其隐性教育功能。力争做到让“每一块墙壁都说话”，设名人名言，建立宣传橱窗、学习园地、黑板报栏等，把行规制度布置在教室等醒目之处，让学生在良好氛围中接受潜移默化的教育和熏陶。

5、进一步完善常规检查制度，认真开展评比活动，评比过程也是学生自我教育、自我管理的过程，努力实现从他律到自律。优化育人环境，促进优良校风、学风的形成。

6、充分利用校外实践基地资源，开展多种形式的社会实践活动，提高学生道德行为水准。在对学生进行规范教育过程中，要避免单一的说教，根据学生的心理特点，把规范教育与开展多种形式的主题实践活动结合起来。

第二阶段： 2010-2011年

1、将学校行为规范教育与研究型课程学习相结合，着重进行校本课程开发。结合上海“二期课改”教学理念，不断探索研究性德育的实施策略和方针，为学校德育及行为规范教育的有效开展奠定坚实的基础。

2、注重学科德育渗透，开拓行规教育渠道。学校行规教育与课程教学相结合，要发挥教学主渠道作用，在各学科教学中要制定德育目标，将行为规范的教育内容分解、渗透到各相关学科的课堂教学中。教师要充分挖掘教材中的德育因素和行为规范教育内容，针对学生实际，有的放矢地进行思想道德教育，重视引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。

3、进一步推进心理健康教育工作，奠定良好行规的心理基础。在学校素质教育中，学生的心理素质越来越被社会和教育界重视，所以将努力使心理健康教育有所突破。为此，进一步落实对心理健康教育的管理，加强心理辅导室的建设，不断提高服务意识，要协同专职心理辅导教师，努力提高我校心理健康教育的质量，从而推进我校的行为规范教育。

4、总结温馨教室创建工作，逐步探索出一套行之有效、可以推广的创建经验，形成一批具有温馨教室特色的班级。

第三阶段：  2011-2012年

1、构建制度化、规范化的学校行为规范教育管理的模式

常规教育是学校对学生行为规范养成教育的主要形式，其目的就是培养学生良好的思想表现行为习惯、纪律行为习惯、学习行为习惯、活动交往行为习惯和环境卫生行为习惯。使行为规范做到真正融入到学生的思想中，体现在学生的言行举止中，逐步形成行为规范教育制度化、行为习惯自觉化的学校管理模式。

2、完善自主教育的德育模式。坚持以学生的发展为本的教育方向，重视学生综合素质的培育，坚持将学生的自主教育、主体参与作为学校德育工作的重要抓手，学生可以通过各种途径，参与到学校的德育管理工作。学生在参与过程管理中可以反映学习、生活中存在的问题，提出真知灼见；学生干部可以广泛收集学生对学校管理服务工作中的意见和建议，可以根据学生的提议召开相关会议，向各职能部门及时反馈。校团委、学生会、班委会、团支部等组织是学生实现自主教育、主体参与的舞台，广大学生可以在学校党支部、政教处、团委和班主任的指导下，积极主动地开展具有创造性的活动，使学生在自我管理中得到锻炼，提升学生主体参与学校管理的能力，促进学生自主发展。

3、实现行为规范教育与心理健康教育相结合及延伸。心理素质和行为规范教育在一个人的成长过程当中，是个长期的、需要不断进行的一项工作。从塑造人格精神和个人良好形象的角度出发，将心理素质教育和行为规范教育科学化、系统化、多样化、长期化，并逐步将学校心理健康教育延伸到家庭和社区。

4、齐抓共管，形成合力，实现两个延伸。行为规范教育的系统实施在学校，而更多的实践在于家庭和社会。要使学生成为有教养的人，需要良好的家庭生存环境。为此，行为规范教育必须实现两个延伸。一是向家庭延伸。以家校联合互动为抓手落实家庭教育指导。二是向社区延伸。让学生走出学校，走进社区，在社会实践中不断规范自己的行为。行规教育与社区教育有机联系起来，使各方教育形成合力，增强学生服务社会的意识与报效祖国的责任感。

四、学校行为规范教育工作的制度措施：

1、加强对德育工作的指导。

成立德育工作小组、每学期定期研讨学校行为规范教育工作内容，形成共讨共商的工作制度。

2、完善班主任专业化队伍建设

班主任严格履行岗位职责。班主任队伍是学校落实教书育人、管理育人、服务育人的一支中坚力量。班主任是德育工作的骨干队伍。一个好的班主任，可以让学生受益终生。高质量的班集体建设取决于高素质的班主任，提高班主任素质的关键是加强班主任专业化建设。

坚持两周一次班主任例会制度。针对学校工作的需要和班主任工作实际，实行或全体或某一年级或某些班主任工作会议形式。定期分析学校德育工作的现状，相互切磋，共同探讨德育工作中存在的问题，研究加强和改进德育工作的方法和措施。

加强班主任管理经验交流与总结，加强班主任的德育理论学习。“以科学的理论武装人”，使班主任多学习一些教育科学理论，捕捉现代德育发展的新动态、新途径，拓宽自己的视野，深入了解学生的心理特点，掌握科学的育人方法，提高工作艺术水平。收集和整理班主任管理工作的研究论文和教育经验，为班主任专业化队伍建设积聚理论基础。

建立德育导师制，成立年轻班主任培养工作顾问小组。我们有一批德高望重、富有经验的老班主任，也有更多的初上讲台的年轻班主任。老班主任的工作经验是我们的宝贵财富，充分发挥这些经验在“传、帮、带”年轻班主任方面的重要作用，充分挖掘班主任工作的优秀经验，相互学习，提高我校班主任整体工作能力。建立年轻班主任的工作学习制度。

3、加强学生干部队伍建设

学生是学校的主体，是学校的主人，应该培养学生的主人翁意识。学生干部在学生中起着榜样示范的作用，为增强我校学生的自主管理能力，确立“我是班级的主人，管理好班级是我的责任”的观念，认真做好学生会干部和班级干部的选拔和培养工作，定期召开会议，进行培训，提高他们的自主管理能力，为班主任培养帮手和助手，充分发挥他们在学校工作和班级工中的作用。

4、建立客观的评价体系

进一步完善常规检查制度。坚持以客观、公平、公正的原则开展文明班级的检查评比工作，把工作做细做实。坚持日常检查与突击检查相结合，努力促进学生优良品行习惯的形成。坚持学校已有且有效的检查评比制度，如教师执勤、值日中队、卫生检查、广播操检查、一日常规等周、月综合反馈、文明班级评比等，在此基础上，利用信息技术平台做好各项工作的及时统计，并建立班主任每月考评制度，完善班主任每学期考评制度。

5、进一步推动德育信息化

利用家校互动平台、校园网、校园小记者团、校园文化电视节目来不断推动德育工作。以家校互动平台来拉近学校与家长的距离，并以次为依托，不断深化校内家长工作；利用校园网平台促进德育工作交流和德育资料的搜集、整合，及时做好各项德育信息的传递、反馈工作；利用小记者团制作校园文化节目及时报导校园新闻、反映学生生活，以此促进学生良好行为习惯的养成并形成和谐向上的校园文化氛围。