关注青年需求  助推青年成长

——洪山中学青年教师培养方案（2014年—2016年）

（正式稿）

青年教师是洪山中学的希望和未来，抓紧对青年教师的培养，让青年教师在教书育人的过程中经受各种锤炼，尽快地成长起来，是洪山中学进一步发展的需要。为青年教师的成长提供发展的机遇和平台，是洪山中学新一轮发展规划的重要内容。为了使对青年教师的培养工作能够落到实处，特制订《洪山中学青年教师培养方案（2014年—2016年）》，具体如下：

 

一、基础概况

洪山中学现有35周岁以下青年教师20名，占全校专任教师的近20%，学历全部为本科以上。35岁至40岁尚未评到中级职称的教师16名，占全校专任教师的16%。总体上看，青年教师团队体现出较好的师德素养、敬业精神，大部分青年教师发展良好，部分青年教师成长速度较快，但也有少数青年教师业务能力较弱。部分青年教师在区或署内各类教育教学评比中展示了较好的业务素质，教学基本功较扎实，并能全身心地投入教育教学之中，取得了较好的教育教学和教科研业绩。部分青年教师工作富有热情，基础素质也较好，但成长中缺少引领，课改意识不强，教学效率偏低。还有个别青年教师由于种种原因，对教师岗位责任和职责认识不足，教学热情不高，教学效果欠佳，甚至难以适应教师岗位工作。

二、指导思想

围绕敬业精神、德行操守、教学业务能力、班级管理能力等方面，开展以敬业奉献、责任使命为主旨的师德师风培训，开展以课程理念、业务素质和教学教研能力为中心的专业素养培训，开展以关爱学生和班主任工作为核心的育德能力培训，全面提升青年教师的道德修养、学科素质、教学技能、教科研能力等等。

三、培养对象

1、35周岁以下的全体青年教师。

2、特邀部分35周岁以上的青年教师。

四、培养目标

1、“入职”教师培养目标：体现“进入角色，主动适应；夯实基础，全面入职”要求。能做好入职角色转换，能自觉履行教师职责，养成职业道德和职业习惯；参与理论学习与业务进修，认真履行教学常规，聚焦课堂提高组织教学能力；能掌握班主任工作方法，不断提升班级管理能力。有强烈的工作责任心，按时完成各项教育教学工作。

2、“升格”教师培养目标：体现“立足本位，谋求发展；寻找特点，整体升格”要求。有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业、乐于奉献；工作认真负责，潜心钻研业务，认真备课、上课、批改作业和辅导学生，有较高的专业素养和教育教学能力；具备班级管理技巧，做学生的良师益友，有一定的育德能力；参与学校教科研活动，能形成自己独立见解与创新思考。

3、“竞优”教师培养目标：体现“发挥优势，追求卓越；显露特长，竞升骨干”要求。有崇高的教育理想和明确的职业目标，有高尚的职业道德，爱岗敬业、爱护学生；敏于学习思考，勇于探索创新，有扎实的专业知识、教学技能和信息化素养；能胜任班主任工作和教学工作，有较强的管理能力和敏锐的教育机智，有较强的教学能力和独自的教学特点，并提炼形成一定的教科研成果。

五、具体措施

1、成立青年教师读书沙龙。形式主要有以下几种：（一）研读书本。学校每年为青年教师指定一本专业书籍，通过自我研读、专家领读等方式在规定时间内完成阅读，写出心得体会，集中进行交流，并听取有关专家的点评、总结。（二）聆听讲座：由学校邀请有关领导或专家作专题讲座，主要围绕师德、课程、科研、教师专业发展、管理、文化等几个方面开设讲座。讲座之后，由参加活动的青年教师作即席自由发言，谈自己的体会或者完成学校布置的其他任务。（三）外出参观：由学校组织青年教师集中参观师德建设和专业发展有特色的兄弟学校，以开阔眼界、接受教育、学习经验、化为内需、增强动力。（四）青年论坛。每学期举行一次洪山中学青年教师论坛活动，每次围绕一个主题，选取有质量的汇报内容。每次论坛学校将聘请专家或领导共同参与，对青年教师的汇报成果进行评比以检验青年教师的学习成果。（五）展示读书成果。学校指定专业人员帮助青年教师完成有一定质量的读书成果，力争在区级以上刊物上有一定数量的佳作予以发表。学校每年出版一份有主题的刊物，让更多青年教师的读书成果得以展现。

2、推进青年教师专业发展。制定《洪山中学青年教师专业发展规范化培训手册》，组织青年教师认真学习，明确“入职”、“升格”、“竞优”三个层次的教师专业发展分层目标。通过各类培训替身青年教师专业发展的速度，通过认真记录培训手册以展示青年教师的个人成长足迹。指导青年教师制订个人专业发展三年规划，定期予以完善和调整，学校提供“菜单式”和“定向式”服务，让青年教师学会以规划引领个人的成长。

3．开展导师带教活动。一是开展校内新老教师结对带教活动。明确师徒带教关系，老教师指导青年教师确立职业信念，熟悉课程标准、教材、履行教学各个环节的基本要求，并能胜任学校在教改上提出的一些具体任务。同时帮助青年教师掌握班主任工作方法，提高育德能力和水平。二是开展跨校结对促教活动。由学校聘请校外一些名师为本校优秀青年教师的导师，丰富带教载体，帮助他们拓宽视野，丰富教育手段，提升教研能力，努力形成独特的风格。

4、科研后备或骨干力量培养。凡是学校层面开展的课题研究工作，都将吸收若干有一定科研能力或对科研工作有兴趣的青年教师参与进来，参与到一些具体的研究项目中去。凡是有区级层面的科研骨干或后备培训，优先推荐青年教师参加。鼓励青年教师积极参与区级或区级以上青年课题的承担工作，学校帮组解决工作过程中遇到的困难。

5、开展青年教师教学展示活动。每年组织一次署级层面以上的洪山中学青年教师教学公开展示周活动，邀请教研员、学科中心组成员观摩听课，客观真实评价青年教师的课堂教学水平。通过优质课的打磨过程检验青年教师对高效课堂的认识程度，帮助青年将先进的理念落实到课堂实践中去，同时也为青年教师的职称评审或评优创造更多的展能机会。

6、安排优秀青年教师在管理岗位上挂职锻炼。根据不同青年教师的发展速度，结合学校实际工作需要，让一些师德好、业务强、潜力足、想发展的青年教师在年级组长、教研组长或学校中层管理岗位上进行挂职锻炼，多方面培养青年教师的各种能力，为学校发展储备优秀人才。

7、鼓励青年教师参加高一层次学历进修或攻读学位。凡是学校同意的利用业余时间完成高一层次学历或学位进修的青年教师，学校除了严格遵照教育局相关规定予以进修费用的报销外，再给予每学年伍佰元的交通补贴以示鼓励。

七、考核评价

1．完善评价激励机制。强化青年教师专业发展的自评与校评活动，落实评价内容与方法，采用多种激励措施，推进青年教师发展，并逐步制度化。

2、定期收集青年教师专业发展规范化化培训手册和青年教师电子档案的内容，全面了解青年教师成长过程及工作信息，并进行阶段性评价。

3、青年教师考核评价结果按优秀、良好、合格、和不合格四个等级记录在案，与教师年度考核和学年度考核整合。

4、青年教师的考核结果作为评优和职称评审的重要依据。

 

 

附：洪山中学青年教师专业发展三年规划意向调查表

 

                      

 

                                        上海市洪山中学 

                                                                                                2013年12月

 

 

 

 

附：

洪山中学青年教师专业发展三年规划意向调查表

                                                         

姓名		年龄		学科		职称
自   我   现   状   剖   析	专业素养	（学科知识、个性特点、理论素养等）
	职业素养	（职业道德、从业态度）
	优势与 不足
三 年 发 展 目 标 定 位
措   施   与   对   策	本栏填写教师自我发展的规划，空白不足可以附页。
个  人 建 议 或 要 求