优化数学课堂教学   发展学生思维能力

洪山中学   韩国琴

 

数学是基础学科，怎样才能学好数学？除了教师乐教、善教外，学生也要乐学、善学。有的学生时间比别人花的多，但还是学不懂，究其原因，其中就有个学习方法的问题。下面谈谈在教学中指导学生学法的一些体会。

一．教师要转换角色，改变已有的教学行为

1．新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习组织者的一个重要任务，就是为学生提供合作交流的空间和时间，这种合作交流的空间和时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为了学生的合作交流。

2．教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明、开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生畏惧时，教师点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3．教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二．教学中要“用活”教材

1．教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可以作为学习内容。

2．充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入一些让学生猜想和想象的内容，以发展学生的想象力。

三．教学中要尊重学生已有的知识和经验

教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习过程是自我生长的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。影响学习的惟一重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并以此进行教学。我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目标、教学方法。

四．教学中注重学生的全面发展，科学评价每一个学生

1．评价不是为了证明，而是为了发展，为了淡化考试功能，淡化分数概念。

2．评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准、评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性的学生评下去。

3．评价中应遵循“没有最好，只有更好”的理念。学生在这种“只有更好”的评价激励下，会不断地追求，不断探索和攀登。这才是评价的真正目的。