“无 心”插 柳 柳 成 荫

——浅谈作文指导艺术

洪山中学  张慧琴

“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”——这是我对作文指导的一点体会。

在很多人眼里，写作是一件非常困难的事情，尤其是刚刚接触作文的学生，他们常常会感到无话可说，即便有话可说，也常常是无从下笔。那么，怎样才能解决上述问题呢？有些教师在作文指导课上下功夫，利用生动的讲述使学生掌握写作的基本模式以及种种创作技巧。这种由教师安排好思路的写作方式对于学生来讲，当然要容易许多，应当说这未尝不是一种办法，但这种办法教育出来的学生大多对教师的依赖性过强，写出的作品通常千篇一律，没有个性。尤其令人担忧的是，当遇到一种新的类型，如果没有教师的指导，一些学生往往会感到手足无措，将作文写得乱七八糟，要解决上述问题，我认为教师不妨“无心”，“懒”一点，让学生自己去体会创作的过程，学会创作的方法。

如何才能在“无心”中，让学生掌握创作的方法呢？我认为教师不妨从以下几方面做起：

1。 加强课外阅读

课外阅读好处很多。其一，通过课外阅读，学生可以开阔视野，提高认识，丰富语言，学到许多未曾学到的知识，这都是写作必不可少的准备。其二，通过课外阅读，学生可以接触到许多同龄人的优秀作品。由于作者来自于五湖四海，所以作品必定“百花竞放，异彩纷呈”，这对于学生研究作文的写法具有极高的参考价值。实践证明，学生在课外阅读中得益甚多。每学期初或寒署假开始，我都会布置学生进行课外阅读，在阅读的基础上，做点摘抄，写点心得体会。作文不定题，不限字数，形式自由。这种无拘无束的写作给了学生广阔的空间，在这种自由的空间下写出来东西往往是最真实的。这个时候你就能看到平时课堂作文中所看不到东西。

2。进行作品欣赏

欣赏品位的高低，直接影响作文水平的高低。一个无聊、庸俗的人，其作品必定浅薄、没有深度。因此，提高学生的欣赏品位至关重要。学生欣赏作文，刚开始一般不善体会文章遣词造句、布局谋篇的妙处，不能够“取其精华，弃其糟粕”，而往往是依样画葫芦，使自己的作文或与他人的作品惊人的雷同（只在细微之处可能有些变动，比如名字、地点等）或者东施效颦，不伦不类。为了培养学生的辨析能力，我认为教师应该经常组织作品欣赏活动。选折恰当的范文，让学生讨论、鉴别，引导学生回味探索，寻找出作品的成功之处，并思考自己应如何作文。

3。培养健康情感

一篇文章只有具有真情实感才能打动人心，要想使文章具有真情实感，其作者本身必须具有丰富的感情。一个冷漠无情、心胸狭窄、不热爱生活的人是写不出好文章的。俗话说：“文如其人”，一个人的道德和情感直接影响着文章的优劣。由此可见，培养健康情感对于提高学生的作文水平尤其重要。常听有的老师说现在的学生写出来的文章枯燥乏味，没有真情实感。其实，学生并不缺少感情，缺少的是发现生活中的真、善、美的能力。作为老师就应该让学生体会到生活中的至真、至善、至美。我在辅导学生写一篇关于亲情的文章时，先让学生阅读朱自清的《背影》，史铁生的《秋天的怀念》等感人至深的文章。当同学们读到朱自清的父亲迈着蹒跚的步子，穿过铁道，爬到对面月台去给儿子买橘子；读到史铁生的母亲在临死前希望儿子好好活下去的话时。同学们一个个激情难耐，他们谈到了自己的母亲在寒冷的夜里为自己织毛衣，谈到了半夜里父亲几次起来为自己盖被子，谈到了年岁已老的奶奶给自己烧早饭……想到了凝聚着亲人对自己爱的点点滴滴，再让他们提笔写下这些看来平凡的小事就有了不平凡的意义，如行云流水般的字字句句就都包含着真挚的感情。

4．进行训练说话

作文实际上就是把自己想说的话写下来告诉别人。说话是写作的基础。进行说话训练有利于提高学生的说话水平。由于说话要面对那么多听众，学生为了不至于出丑，必定会精心设计说话稿，注意遣词造句和表达的生动性。长此以往，对提高学生的作文能力有极大的好处。每当刚接班，我总是按照他们的年龄和年级特点，安排好本学期的说话训练，让学生畅所欲言，讲自己熟悉的，自己喜欢讲述的人和事。

5。积累写作素材

不少学生写不好作文，不是不会写，而是无内容可写。内容是文章的基础，如果一篇文章空洞无物，那么无论语言多么优雅,手法多么灵活，文章都不会达到好的效果。要使学生有内容可写，而且内容新颖别致，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，观察社会，感受生活，使头脑中有取之不尽的写作素材。

6。做好作文指导

作文指导是作文教学最重要环节。由于有了上述的准备，学生拥有了阅读能力、欣赏能力、说话能力，掌握了一定的写作基本功，所以完成这个环节就比较轻松。教师可以设计一系列的活动，让学生在实践中探索写作的方法。比如：指导《一件难忘的往事》时，教师可以别开生面的与学生进行一次实话实说，在音乐声中与学生共同回首往昔，共同述说自己最难忘的一件事。讲解《我最喜爱的水果》，则可以在班级中举办一次水果“拍卖”会，让每个同学对自己的水果进行介绍宣传，以达到“拍卖”的目的，并在“拍卖”的过程中让学生学会如何最好地描述一种水果。指导《介绍一处风景》时，则可以让学生到大自然中去寻找，用相机拍摄下自己最喜爱的一处风景，然后配文，最后举办一次作品展览，……这种指导方式，学生容易感兴趣，不需教师多说，学生就可以在活动的过程中领悟写作的诀窍。上述对学生的作文指导，不论课内还是课外，所有的环节主体都是学生，由学生独自去探索、去发现、去学习写作的知识。教师不讲，可谓“无心”但所有环节又皆离不开教师的设计，又可谓“有心”。教师的“有心”，保证了学生具有深厚的写作功底，教师的“无心”，又保证了学生具有独特的写作风格。 “无心”加“有心”，学生的作文水平必定能很快地提高。