搞好初中生预习指导的体会

洪山中学 诸永祥

 

学生的知识、智能的获得，主要靠自学，他们离开校门，走向社会以后的主要学习途径也是自学。因此，在初中物理教学中，加强学生的预习指导，是搞好基础知识教学，培养学生自学能力的重要环节。

预习得目的是：一方面让学生在学习上从被动地位转化为主动地位，诱发他们主动学习的内在动机，培养学生的自学习惯，不断提高探索知识的能力；另一方面，在学生预习的基础上讲新课，有利于强化新的知识。

指导学生进行预习的方法，一般是根据教材的内容来确定。在初二，我采用的是布置预习提纲得方法；在初三，采用的是让学生阅读后归纳知识要点的方法。

布置预习提纲，然后再阅读的方法，是以预习提纲引路，这样可以指导学生开展定向思维，了解新课知识梗概，初步明确学习的重点。因此，设计好预习提纲，对指导学生进行课前阅读是个关键。布置预习提纲的一般做法是：开始是详提纲，在学生养成习惯，且各方面能力有所提高后，才是略提纲；对难一点的内容布置详提纲，对容易一点的内容布置略提纲等。预习提纲得格式一般为要点说明式，要求学生在阅读教材过程中逐渐思考，还有填空式，问答式和习题式等，要求学生在通读和分段阅读教材的基础上作书面解答。

如初二物理第一章第一节“长度的测量”，这是学生第一次正式接触到书中内容，我以要点说明式和习题式相结合的方式，布置了以下详细的预习提纲：

（1）  为什么要规定一套统一的单位？

（2）  在国际单位制中，长度的主单位是什么？还有哪些单位？为什么要规定这些单位？它们之间的关系如何？

（3）  某同学用刻度尺测量一物体的长度，结果为0.869米，则这把刻度尺的最小刻度是多少？

（4）  测量需要达到的准确程度跟什么有关系？为了制作一张课桌，需要准确到多少？

（5）  怎样选择测量长度的工具？

（6）  怎样纪录测量的结果？某同学测量物理课本的长为26.3，宽为18.2，对吗？为什么？

当新课和旧课研究问题的思路和方法相同时，我利用了思维定势的积极作用，让学生独立阅读教材，自己归纳新课的知识要点。如初三物理的“欧姆定律”和“焦耳定律”的预习指导时，我有意识强调了以下几点：

（1）  欧姆定律是通过哪些实验途径归纳出来的？

（2）  欧姆定律的内容是什么？

（3）  欧姆定律的数学表达式是什么？

（4）  公式的物理意义如何？

这样，在进行“焦耳定律”的预习时，学生就很容易按照过去研究问题的思路和方法，独立归纳新课的知识要点。从而调动了学生学习的积极性，发展了思维的广阔性，使学得的知识更深刻、更全面。

学生的预习情况到底如何，我采取了课前提问、预习作业抽查等方式，这一方面是掌握学生预习情况，了解学生搞不清楚的地方，以便提高课堂教学效率；另一方面做到及时检查，并予以评分，算学生的平时成绩一部分，使学生能够自觉地养成预习习惯，从而提高自己的自学能力。

实际证明，搞好学生的预习指导，在课堂教学时，能够充分调动教师和学生的积极性，针对性强，学生注意力集中，并能够取得较好的教学效果。