为有源头活水来

——提高初三政治课教育教学质量的探索

洪山中学　　曹倩

　　　中学思想政治课“是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”，“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。这就决定了思想政治课是一门智育与德育内在统一的德育课程。要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

在初三的政治课教学实践中，我发现有二难：其一，概念原理抽象，学生畏学；其二，教师上课刻板的划条条，学生厌学。学生希望政治课应充满笑声和乐趣，教学形式新鲜活泼，允许学生有争论，畅所欲言，关注社会现实。总而言之，要以学生发展为本。

那么，应该怎样改变学生的消极学习和功利心理？怎样让学生乐学、好学、善学？从而为学生树立正确的人生观、世界观打下基础。

 

一、充分运用影视材料，激发学生兴趣

把报刊杂志，新闻，纪录片中的有关内容充分运用于课堂教学中,它取材于生活，这些新闻图片，短片，漫画针砭时弊，扬美抑丑，直现形象，寓意深刻，学生通过观看这些影视材料，学会道理，受到启发。这既符合中学生的思维特点，又符合青少年的认识规律和心理特点。在教学过程中，恰当地把影视材料与思想政治课教学内容相结合，能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，有利于提高教学质量。

1、用影视材料设疑，引入情境

常言道，良好的开端是成功的一半。我在讲新课时，并不急于出示新课题，而是先出示一幅与课文内容相关的日常生活片断或漫画，进而提出问题，设置悬念，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生积极地去思考和学习课文。例如在讲到＂可持续发展战略＂时，我首先展示了一幅漫画，让学生根据漫画进行思考，漫画立刻抓住了学生思维的兴奋点，学生马上活跃起来，有的说是环境污染太严重，有的说违反了有关法律，有的说国家应该采取强制措施．这给讲授新课起了佷好的铺垫作用。这类材料平实，贴近社会生活实际，也告诉学生生活中遇到这类事应该怎么办。

2、用影视材料印证，促进理解

教学中恰当地运用新闻图片、短片和漫画，能使抽象的理论具体化，枯燥的问题趣味化，深奥的问题浅显化。用新闻图片、短片和漫画印证教材内容的正确性，便于学生加深对教材中基本原理的理解。

二、时政知识融入政治课堂，充实教学内容

　　　政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课就成了一味空洞说教的工具，注定是缺乏生机的一潭死水。许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

在时政教学中，我不是简单地罗列、拼凑时政事件，而是讲清国内外大事热点的来龙去脉，并引导学生将时政知识与教材原理水乳交融，有机结合。一方面用时政材料去佐证教材观点，另一方面用教材观点来剖析时政材料。为此，我采取了许多新鲜活泼的有效形式来搞好时政教学：（1）课前５分钟时政播报。要求学生搜集一周内的大事、热点轮流进行时政播报。（2）自制时政小报，分组定期评比。（3）定期举行时事知识竞赛。（4）写时事评论。（5）举办时事专题讲座。（6）以点带面组织时政教学。比如，关于台湾问题这一时政热点，我引导学生从多个角度进行透视分析。从台湾问题的由来，台湾的现状，我国的对台政策，美日动向，使学生既了解了台湾问题的历史和现状，又认识到了台湾问题解决的复杂性，真正能做到活学活用。

三、充分发挥学生特长，让多种形式渗进政治课堂

美国著名教育家布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都受到成功的快乐，都要求对自己的价值的积极认可。”为此，我努力探索出多姿多彩的形式为学生搭建成功的舞台。

1即兴演讲

根据教学内容的需要，适时采用即兴演讲，变学生被动接受为主动学习，它能够激发学生的学习热情，创造课堂教学的高潮。比如，在讲授“以国家利益为重”时，我就举行了一次即兴演讲，有的说“我的人生观”，有的说“世博会与我”等。演讲时，同学们个个激情迸发，声情并茂，慷慨陈词，神采飞扬，效果极佳。“袁隆平拒绝国外高薪聘请，风风雨雨几十载耕耘在自己的稻田里”；“航天英雄杨利伟放弃了个人利益实现了13亿人载人飞行的梦想”；“志愿者赶赴西部支援祖国建设”。把这样的机会留给学生，胜过了苍白无力的说教。

2辩论式

如在讲授“人才”这一章时，在教学中穿插了10分钟左右的别开生面的小型辩论会。当我作为辩论会的主持宣布 “要成为人才是否只有考大学”辩题后，同学们自发地分成正反两方，正方同学首先抛出论点：“当今的社会竞争这么激烈，要想成为有用之才，在社会上站住脚跟，只有多读书，多学习，考上好高中，进而进大学。”反方同学代表也闪亮登场：“我们上海最缺的是高科技人才和高级技师，而不是一般的大学生。”通过这场辩论，同学们了解了人才的含义，成才的途径，为本课教学做了铺垫，取得了教好的效果。

3探究式

在教学中，我注重将研究性学习渗透到政治课内外。通过让学生自我发现——自我求索——自我创新——自我总结——自我提高，培养学生的动手能力，创新能力和品质。逐步让学生自我探索出个性化的学习方式，让学生会学政治和要学政治。充分利用所学的政治知识并综合多科知识去解决问题，让学生觉得政治学习有趣味，有意思，有用处，充分培养学生的自主参与意识和主体作用。

 

       古人云：“为有源头活水来”，而学生即是源头，只有面向全体学生，关注个体差异，选择恰当的，多样化的教学方式，以学生为本，给学生充分的自主活动的时间与空间，为学生提供学习线索及尝试和思考的机会，才能激发学生的积极性，变“苦学”为“要学”和“乐学”。全面提高学生的思想品德、政治觉 悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。