《提升专业实践力:教学的框架》读后感

陈   洁

认真研读《提升专业实践力:教学的框架》一书，感到这是既是一本细致、全面、实用的新教师教学引导图，又是一份可供老教师反思、优化、提升教学的藏宝图，其系统化、分析性的教学框架对教师反思教学实践，进行自我评价、提升自己的专业实践力大有裨益。现就体会最深之处谈谈感想。

一、对教师而言建立教学框架的意义。

教学不仅是知识的导入、输出和模拟，而是一项思考性、创造性的工作，是把如同商务管理、人际关系及戏剧艺术的技巧融为一体的工作，建立教学的框架有利于教师尽早明确和规范教学行为，增强实践能力，促进教师专业化进程。对经验丰富的老教师而言，教学框架非常系统、细致，可供教师全面审视教学实践，进行教学反思，从而促进教学改进。

二、建立基于构建主义模式的教学观。

作为教师，在教学中要充分考虑学生的个体差异，能够和千差万别的学生进行沟通，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。在教学中，要始终明确是学习者在学习，即要以让学生理解重要的概念，培养学生掌握重要的概念，培养学生掌握重要的认知技能，运用手头的资源，完成这些目标为教育的首要目的，一切均以学生为主体。

学生对任何概念的理解完全取决于他们自己在获得概念中的体验。教师必须引导这个过程，学生必须通过他们自己所做的形成自己对概念的理解。他们要自己做出很多智力性工作，必须发现模式及其内在联系。因此，教育者要善于挑选，学生从认知角度参与教学，哪些活动必须是动脑的，教学时将重点放在设计让学生参与建构重要知识的活动和任务上——其中许多都要求学生解决问题，教师必须激励学生学习、制定目标，明智地利用时间和其他资源，并对结果负责。

三、教学的计划和准备的核心是教学目的

教师和学生创建了学习者共同体，教师的教学，实际上是为学习作安排，是设计学习活动以使学生学到重要内容。好的设计反映出教师对学科的理解，对学生的了解。教学设计的所有要素，必须既要适合教学内容，又要适合学生，而且要与更大的教学目标保持一致。教师怎样设计教学，计划不仅反映在书面计划中，也反映在教师让学生在课内或家里完成的实际活动和任务中，这些任务表明教师希望学生达到的智力水平，计划的效果必须通过课堂表现来观察。

意深言浅，对本书的研读还将继续，以期更深领悟，学以致用。