《提升专业实践力：教学的框架》

读书笔记___周芳

 

在学校组织这次读书活动中，我选读的是第四章节板块三“课堂教学”。“课堂教学”这一名词越来越多的成为如何提高教学效率的关键词。在阅读了《提升专业实践力》这一书，针对自己正在从事的工作，我收获颇丰。 

“课堂教学”这一板块四个主要要素：

1.与学生交流。而清晰、正确的交流要遵循三个原则；第一个就是对学习的期望值；第二个原则是指令和程序的清晰性；其次，所有教师面临着帮助学生理解新内容的挑战。

2.运用提问和讨论的技巧。好的提问应该具备以下特点：（1）表现教师对教材的深入研究；（2）与学生的智力和知识发展水平相适应；（3）能激发学习的欲望；（4）能有助于实现教学过程中的各项具体目标；（5）富有启发性，并能使学生自省。

3.让学生参与。积极参与旨在培养学生良好的情感、态度和人际关系智力。学生从情感上愿意不愿意参与教学，可以说是衡量自主学习标准。从情感上愿意学习就是积极学习，积极的情绪状态下学习效果最佳。因此积极参与是学生自主学习的前提。新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式多媒体课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。 

4.在教学中运用评价。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见教师的语言是否得当对孩子的成长很重要，尤其是教师的评价语言就更加举足轻重了。该部分由五个要素构成:评价标准，监考学生的学习情况，给学生反馈，学生自我评价，检测学习进展。

5.灵活处理，积极应对。课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚情感，才能适应现代教学的需要，灵活自如的驾驭课堂教学进程。

“有效课堂”关注学生的进步或发展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂。