读《提升专业实践力:教学的框架》心得体会

上海市洪山中学    仇羽翔

《提升专业实践力:教学的框架》不仅是引领新教师穿越复杂的教学领域的路线图，也为经验丰富的老教师提供了优化教学的一个反思的平台。实际上，所有的教师都可利用系统化、分析性的教学框架来反思教学实践，进行自我评价，提升自己的专业实践力。其实，教学框架对师资培训、教师招聘、同伴互助以及教学管理和教学评价等一系列活动都有所裨益。值得一提的是，《提升专业实践力:教学的框架》“专业人员职责的框架”一章解析了教学专业人员、图书馆媒体专业人员、学校保健医生、校内咨询人员、学校心理咨询和治疗专业人员等学校相关教育工作者的职责范围，从而使得这本书具有全面综合、无所不包的特点。

融合当下先进的教学观和学习观，以大量的教育和教学研究为基础，借鉴美国教师资格证书的考核指标，提出一个新的教学体系。复杂的教学工程在教师职责的名义下被组合为教学计划和备课、课堂环境、课堂教学、专业职责四大板块，形成了有主有次、从大到小、从粗略到详细、有层次结构又互相联系的一个教学体系。同时，本书围绕着如何促进教学，为所有的教育人员以及关心学生学习的其他人员如家长，提供了一个反思和交流的平台。

本书中，提到了美国州际新教师评价与支持联盟标准，其中有这

几条标准让我更加明确了作为一名教师在教学中要做到的要求：1、了解学生的学习情况和发展状况，提供有利于其发展的机会。2、了解学生在学习方法上的差异，因材施教。3、了解并采用多种教学策略。4、创造一个鼓励学生积极进行社会交往、主动学习和自我激励的学习环境。5、运用交流技巧，鼓励学生主动探究、协调合作和支持性互动。6、了解并使用正式和非正式的评价策略。对所有学生而言，要深刻灵活的理解复杂的内容、对所学的知识能主动分析探究、融会贯通，了解掌握运用教学框架这一前提是很重要的。

教学框架是建立在建构主义模式的基础上的。他认为教育的首要目的是让学生理解重要的概念，培养学生掌握重要的认知技能，运用手头的资源，完成这些目标是每位教师的责任。而课堂教学也可以以一个框架来进行构建

第一阶段：骨架学习——观其大略，不求甚解

骨架学习——观其大略，不求甚解（快而不难）——建框架结构

按照各个单元，分别把基础概念、公式以及基本题目挑选出来学习。在学习几个单元之后要对前面所学的内容进行复习、检查。这时要把做错的题目，没有记住的公式和概念等标示出来再学习一遍，以骨架题为中心，事先把一个学期的内容快速学习一遍的话，等在下一轮表格式专题学习的时候，就能更加积极地参与课堂上的互动，之前的概念也可以踏踏实实地学一遍，这样在课堂上会收获更大，理解更清楚。

只学习那些构成学习内容骨架的基本概念，基本公式、基本题目。筛选出基本的概念和公式扎实理解，再反复练习基本题目，其它的东西可以忽略过去。学生能了解一个单元中最重要的内容和题目并快速学习一遍的话，他会觉得数学变得简单有趣多了。孩子们会发出这样的感叹：

“原来这个单元就是讲这个啊！”

“最重要的概念是这样的！”

“重要概念原来是以这样的方式来出题的啊！”

只筛选出核心内容快速学习一遍！这样有两个优点：

第一，学习数学的时间大幅减少，一周之内可以完成几个单元的进度。本来要学习一个学期的内容一个月左右就能完成。

第二，可以了解整个课程的重点是什么。可以在知识的前进中化解难度。知识积累的越多，往后学习越容易。

第三，不论何时加入到学习中来也不迟。

第二阶段：表格式整理即专题学习

表格式整理即专题学习——纵横交错，浑然一体——砌砖

专题学习中所选的题目力求精，有代表性，具有相当的典型性，即老师要先跳入题海选出以一当十的题目，学生才有可能跳出题海。要让学生“做一题会一类”对典型题目要讲清楚的三个问题：

这个题怎样解？

为什么这样解？

是怎么想到这样解的？

应该讲清楚这三个问题，同时注意“一题多解、多解归一、多题归一”形式上采用“表格式整理为主”

第三阶段：习题集学习——畅游题海

习题集学习——畅游题海，高能高分——粉饰。

最好选定两本水平差不多习题集。最好不要采取做完一本习题集再去做另一本习题集的方式。这样做的话。做过的难题很容易忘记最好能够在学习的时候采用“Z”字形的方式在两本习题集之间游走。这样在两本习题集之间来来回回地学习的话，很容易就能区分出难题之中的重要题目（大部分都是重复出现的题目）。在此过程中，遇到不懂的部分，要去查相关的低年级教科书或辅导书，一直追查到再也没有不懂的东西为止，即“追根究底式”学习法。

这也不过是本人的一点粗浅见识，参照了一些书中的观点和教育理念。不到之处还望指教。