在实践中学习

——学习《提升专业实践能力：教学的框架》的体会

根据学校的要求，自学了《提升专业实践能力：教学的框架》一书，读来觉得这本书与以往学习的书籍相比专业性特别强。教师可利用系统化、分析性的教学框架来反思教学实践，进行自我评价，提升自己的专业实践力。

这本书所描述的教学框架将教师复杂的教学活动分成了22个组成部分，这些组成部分又分别被纳入四大教学职责板块：计划和准备、课堂环境、课堂教学、专业职责。虽然组成部分各异，但它们密不可分，教师的计划和准备，影响着课堂教学，而所有这一切又要受到伴随着在教学实践中的教学反思的影响。专业的实践框架可以帮助我进一步提高教学的有效性，作为一名教师，深知教师从备课、上课、回答学生问题到与学生家长见面，教师每天作出的无数决定并非无关紧要，教学是一件带有思考性、创新性、艺术性的工作。书中，提到了美国州际新教师评价与支持联盟标准，其中有这几条标准让我更加明确了作为一名教师在教学中要做到的要求：1、了解学生的学习情况和发展状况，提供有利于其发展的机会。2、了解学生在学习方法上的差异，因材施教。3、了解并采用多种教学策略。4、创造一个鼓励学生积极进行社会交往、主动学习和自我激励的学习环境。5、运用交流技巧，鼓励学生主动探究、协调合作和支持性互动。6、了解并使用正式和非正式的评价策略。对所有学生而言，要深刻灵活的理解复杂的内容、对所学的知识能主动分析探究、融会贯通，了解掌握运用教学框架这一前提是很重要的。教学框架是建立在建构主义模式的基础上的。他认为教育的首要目的是让学生理解重要的概念，培养学生掌握重要的认知技能，运用手头的资源，完成这些目标是每位教师的责任。

审视自己语 文 老师的学科角色，决定了我们需要具备四个维度的知识和能力：其一，作为教师的基本修养，其中热爱是重要的素质；其二，作为语文教师的学科素养，其中渊博是重要的条件；其三，作为老师要成为会教课的人而需要具备的专业能力，其中驾驭课堂是重要的能力；其四，作为老师还担负育人职责而需要具备的职业能力，受学生欢迎是重要的特征。

其他课程在相应学段的教学中，要求教师所具有的知识储备是一个定值的时候，一个语 文 老师，他适应所教学段需要的知识积累则是一个高端要求，即越是渊博越好。此外，别的学科，如数理化讲练的模型，有一定的成效，很多人接受了“我做一个能教会的老师”这种职业发展方向。而语文，始终发觉没有一个人的学科进步和发展是依靠老师的教而获得的，这至少反映出现实语文教学的低效甚至无效。

语 文 老师在大学读书时，学校给你储备的是一颗爱心和学科知识，然而进入职场里，我们亟需弥补的东西太多了。而且，大家越来越发现，把大学课本里的东西在实践中转化为可用的，也需要时间和学习。记得大学里有心理学和教育学课程，那些东西装在头脑里都是一些条条框框，或者概念、术语，在教学环境里，我们面对的是活生生的人，而且认识多变和复杂，没有一条规律在实践应用中是百试不爽、一劳永逸的。现在倡导正面鼓励学生，可是一旦滥用表扬，缺乏批评，你就会发现学生对于廉价的表扬表现得越来越麻木和无动于衷。

知识靠学习，能力靠培养。当今世界，知识陈旧率也在加快。研究表明，在师范院校学习的学生，只能获得他一生担任教师所需知识的20%，80%左右的知识要在岗位上通过不断进修来获取。这种情形的存在向教师提出了一个十分必要的问题：教师要适应时代发展的需要，做好教育教学工作，就必须通过在职进修来不断充实、完善和提高自己。

王凡