读《提升专业实践能力：教学的框架》有感

洪山中学   刘云飞

 

《提升专业实践能力：教学的框架》是美国新泽西州普林斯顿市的教育咨询顾问夏洛特▪丹尼尔森所著。本书所描述的教学框架将复杂的教学活动分成了22个组成部分，这些组成部分又分别被纳入四大教学职责板块：计划和准备、课堂环境、课堂教学、专业职责。虽然组成部分各异，但它们密不可分，因为教学是一个整体的探索、实践和总结的过程，教学的所有方面都以不同的方式相互联系，相互影响。

课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。而实现优质教学的前提和先决条件是教师能娴熟地驾驭课堂。试想一下，如果教师上课时，学生或睡觉或玩手机，教室组织讨论问题时，学生肆意插科打诨，故作惊人之语，学生回答问题时，其他学生在一旁嘲笑或奚落，等等诸如此类的事情发生了，又何谈提高教学效率？所以说，关注课堂常规，关注课堂物理环境，重视学生行为规范的确立，对学生行为满怀美好的期望，这一切就成为了优质教学的先决条件。《提升专业实践能力：教学的框架》一书中，涉及到课堂环境内容能够给予我们以下几点启示。

一是认识到布置教室环境，营造学习氛围的重要性。环境可以影响一个人的成长，所谓“近朱者赤，近墨者黑”说的就是这个道理。学生学习的环境对他们产生的影响同样是不能忽视的。我们的教室布置是存在一定缺陷的，取材面窄，过于单一，缺少自主意识，显得曲高和寡。教室布置是班级文化的一个重要环节，一个良好的教室布置，不但能营造一种和谐融洽的氛围，而且能激励学生成为健康的学习者。

二是在课堂纪律上要切实管理学生行为，规范学生行为。如何针对不同学生出现的不同问题进行有效进行课堂管理，使课堂活而不乱，动而有序，提高课堂教学实效？教师从一开始就应该提出对学生行为的期望，让学生清楚明了课堂中哪些行为是合适的和可接受的，哪些行为是不合适和不可接受的。针对这样一些期望和要求让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范，这样会比较容易得到学生的认可和接受。对于课堂出现的不当行为，教师需要采用一定的策略，或不点名批评或个别教育谈话，或寻求班主任以及家长的配合，使这些学生意识到其行为的不当性和无效性，并自觉地调整其行为，使其不当课堂行为逐渐向正当课堂行为转化。课堂纪律管理的实质是对课堂基本要素进行的协调和控制，目的是为有效课堂教学营造和谐而融洽的人际环境。 

三是在教学活动中要切实管理组织形式，构建和谐民主的管理机制。夏洛特▪丹尼尔森在书中说：“教学最根本的技巧就是处理好与学生的关系，并确保学生与学生之间是积极的、相互支持的。虽然孩子比成人小，但他们也是人，他们也有情感与抱负，希望与恐惧——以及其他值得认真关注的东西。”课堂管理要构建相互尊重、和谐融洽的师生关系，师生交往中，教师应该积极与学生进行交往，赢得学生尊重，树立教师的威信，从而让学生“亲其师而信其道”，自觉服从教师管理。此外课堂管理要注重过程管理，包括对学生进行有效的学法指导，密切关注学生的学习状态，进行有效的动态管理。课堂活动不是为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，教师要对学生进行相应的指导，使学生真正成为学习的主人。教师应密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点，运用自己的教学机智，因势利导来优化课堂教学。

教学是一件带有思考性、创新性、艺术性的工作，专业的实践框架可以帮助我们进一步提高教学的有效性，初步阅读了这本书，联系自身实际，感觉在今后的教学中对自己应该有更高的要求，要了解学生的学习情况和发展状况，提供有利于其发展的机会；要了解学生在学习方法上的差异，因材施教；要了解并采用多种教学策略；要创造一个鼓励学生积极进行社会交往、主动学习和自我激励的学习环境；要运用交流技巧，鼓励学生主动探究、协调合作和支持性互动；要了解并使用正式和非正式的评价策略。

 

 

 

 

 

2014.10.